林瑞君語(yǔ)文名師工作室_大方金塔英才學(xué)校

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名師工作室

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林瑞君中學(xué)語(yǔ)文名師工作室工作規(guī)劃

2021-04

貴陽(yáng)一中金塔英才學(xué)校 “林瑞君中學(xué)語(yǔ)文名師工作室”三年工作規(guī)劃（草案）貴陽(yáng)一中金塔英才學(xué)校是貴陽(yáng)一中教育集團(tuán)校之一，是由貴陽(yáng)市第一中學(xué)、大方縣委縣政府和金塔凱元建設(shè)集團(tuán)有限公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，傾力打造的國(guó)際化、現(xiàn)代化、信息化、精細(xì)化的十二年一貫制高端民辦公助學(xué)校。學(xué)校秉承貴陽(yáng)一中“和而不同·同而自主、錯(cuò)位揚(yáng)長(zhǎng)·協(xié)作共贏”的建設(shè)發(fā)展原則，為推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，充分發(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師,促進(jìn)教育教學(xué)改革與提升，真正在一中百年老校的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)“一校一品，各美其美”，學(xué)校特成立“林瑞君中學(xué)語(yǔ)文名師工作室”。工作室于2019年11月16日正式啟動(dòng)。本工作室聘有三位顧問(wèn)，一位領(lǐng)銜導(dǎo)師主持工作室工作，兩位導(dǎo)師，成員共11人，其中任教高中語(yǔ)文5人，初中語(yǔ)文6人。為了更好地經(jīng)營(yíng)這個(gè)工作室，不辜負(fù)學(xué)校和貴陽(yáng)一中集團(tuán)的希望，我們特制定本工作室三年總體規(guī)劃和本學(xué)年工作室具體計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想在貴陽(yáng)一中百年老校的引領(lǐng)下，學(xué)校以名師工作室為載體，充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的給養(yǎng)所，使工作室成為語(yǔ)文教學(xué)資源的集散地，以此加速教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，從而造就更多的優(yōu)秀教師，提高教師教書(shū)育人水平，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。二、工作目標(biāo) 以三位顧問(wèn)的頂層設(shè)計(jì)為方向，以先進(jìn)的學(xué)術(shù)主張和學(xué)科思想為指導(dǎo)，以一名領(lǐng)銜導(dǎo)師、兩名導(dǎo)師為引領(lǐng)，以指導(dǎo)青年教師為抓手，以學(xué)科為紐帶，以課堂為主陣地，發(fā)揮工作室成員在教學(xué)及研究上的示范、引領(lǐng)和輻射作用，使每位工作室成員努力成為思考型、研究型、智慧型、有語(yǔ)文品位的教師；力爭(zhēng)在三年內(nèi)，培養(yǎng)出3-5名優(yōu)秀骨干教師，并形成在省、市、縣內(nèi)有較大影響的、具有引領(lǐng)和輻射作用的語(yǔ)文骨干教師團(tuán)隊(duì)。三、學(xué)術(shù)主張工作室的學(xué)術(shù)主張為：順天致性，長(zhǎng)善救失。 “教師專業(yè)化發(fā)展”，歸根結(jié)蒂是人的發(fā)展，教師的教育機(jī)會(huì)是寓于課程教學(xué)之中的。所以，我們工作室的學(xué)術(shù)主張，是建立在“人的發(fā)展”的基礎(chǔ)理論和教師實(shí)踐感悟的基礎(chǔ)上提出的。這種主張內(nèi)化于人，外化于教師，指導(dǎo)著教師的日常教學(xué)思想和日常教學(xué)行為。 1.順天致性，即順其天性，尊重受教育者個(gè)性。所謂“天”就是道，人生長(zhǎng)的基本環(huán)境和規(guī)律。所說(shuō)的“性”是人的本性。“順木之天，以致其性焉”，就是遵從人發(fā)展的規(guī)律，讓人充分實(shí)現(xiàn)自己的本性。 2.長(zhǎng)善救失，即因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。所謂“長(zhǎng)善 ”就是要善于發(fā)現(xiàn)被教育者的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并精心加以培植與呵護(hù)，使其不斷發(fā)揚(yáng)光大；所謂“救失”，就是正確認(rèn)識(shí)與把握被教育者的缺點(diǎn)與不足，并通過(guò)耐心地教育，幫助他們克服和改正。四、學(xué)科思想工作室的學(xué)科思想為：研究語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，探究“大語(yǔ)文”教學(xué)體系，提高教師的語(yǔ)文教育品位。大語(yǔ)文教育觀是一種把握住語(yǔ)文本質(zhì)屬性后的教育思想的回歸。它主張：語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位把他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力，發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、悟六方面訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。五、工作內(nèi)容 ????1．構(gòu)建多元教學(xué)課型，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展在未來(lái)三年，我們將以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，重構(gòu)學(xué)生、教師和知識(shí)的關(guān)系，并以新課標(biāo)背景下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為研究基點(diǎn)，從學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、展示互動(dòng)、檢查反饋等方式不斷優(yōu)化課堂教學(xué)理念和行為，通過(guò)不斷實(shí)踐，自我反思，大膽嘗試不同的教學(xué)方式，敢于試驗(yàn)與創(chuàng)新，形成自己的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。我們要根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)，面對(duì)不同的教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，采取多元教學(xué)模式。我們將以工作室為平臺(tái)，主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)示范課、觀摩課、展示課、匯報(bào)課等公開(kāi)教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們要實(shí)踐更多課型，如閱讀課、質(zhì)疑課、討論課、賞析課、探究課等，吸納更多有效方式，提煉更多課例，讓其他語(yǔ)文教師借鑒和運(yùn)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在研究團(tuán)隊(duì)中，專門(mén)設(shè)立學(xué)術(shù)秘書(shū)，負(fù)責(zé)收集和整理團(tuán)隊(duì)的課例及研討實(shí)錄。名教師、骨干教師要當(dāng)好學(xué)科發(fā)展的帶頭人，組織開(kāi)展學(xué)科內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課和教科研交流活動(dòng)，提升青年教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，帶動(dòng)本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。 2. 完成課題研究，形成高水平研究成果完成一項(xiàng)課題研究是對(duì)名師工作室的一項(xiàng)基本要求。目前本工作室初步擬定的一個(gè)總課題是“名師工作室教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)動(dòng)結(jié)合實(shí)踐研究”。導(dǎo)是指工作室導(dǎo)師的導(dǎo)及教師的導(dǎo)，導(dǎo)是導(dǎo)航、導(dǎo)法、導(dǎo)行、導(dǎo)思等；動(dòng)是指工作室學(xué)員的動(dòng)和學(xué)生的動(dòng)，動(dòng)是動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情、互動(dòng)等。導(dǎo)動(dòng)結(jié)合是通過(guò)導(dǎo)師的導(dǎo)，帶動(dòng)工作室成員的動(dòng)，通過(guò)教師的導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步的氛圍。導(dǎo)動(dòng)結(jié)合可讓作為既是受導(dǎo)者，又是主導(dǎo)者的工作室成員，在導(dǎo)師的示范引領(lǐng)下和自身教學(xué)實(shí)踐的反思中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。本課題試圖在“中學(xué)語(yǔ)文名師工作室”環(huán)境下，教師結(jié)合自已在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以課題的形式進(jìn)行探討。通過(guò)“導(dǎo)動(dòng)結(jié)合”實(shí)踐研究，找到“導(dǎo)”的著力點(diǎn)，“動(dòng)”的引發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“憤而啟，悱而發(fā)，舉一隅以三隅反”。在這一過(guò)程中，師生學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使教師從不成熟到成熟，從新手到名師，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，教案大賽、教學(xué)大賽、專題講座、課例分析等形式，最大限度地推動(dòng)工作室成員的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)素質(zhì)教育。工作室將以這此課題為重點(diǎn)，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、研究推動(dòng)，帶領(lǐng)工作室成員圍繞語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)思考探究。同時(shí)主動(dòng)承擔(dān)教育改革攻堅(jiān)任務(wù)，積極指導(dǎo)工作室成員申報(bào)新課題，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)有抓手”的研究格局。力爭(zhēng)形成一批對(duì)教育教學(xué)改革具有引領(lǐng)作用、產(chǎn)生較大影響的高水平的研究成果。 3. 開(kāi)發(fā)校本課程，建設(shè)學(xué)科資源集散地工作室將積極參與建立與完善國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，并根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，開(kāi)發(fā)校本課程，建立學(xué)科資源集散地。高一備課組開(kāi)發(fā)的群文閱讀課程，包括時(shí)評(píng)材料閱讀、魯迅專題閱讀、國(guó)慶專題閱讀、課本劇等，有的并在全校語(yǔ)文大組推廣閱讀，效果很好。工作室將引領(lǐng)工作室成員挖掘時(shí)評(píng)的語(yǔ)文價(jià)值，在時(shí)評(píng)閱讀專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以及時(shí)評(píng)閱讀與議論文寫(xiě)作，時(shí)評(píng)閱讀與名著閱讀，時(shí)評(píng)閱讀與思維訓(xùn)練的等方面進(jìn)行新的探索和嘗試，力爭(zhēng)將時(shí)評(píng)閱讀打造成特色課程、品牌課程，并推動(dòng)其他閱讀資源和課程開(kāi)發(fā)。工作室還將開(kāi)發(fā)“奢香古鎮(zhèn)文化，傳承奢香精神”和國(guó)學(xué)校本課程，讓本土文化和傳統(tǒng)文化齊放光彩。工作室將支持指導(dǎo)工作室成員，構(gòu)建專題（主題）學(xué)習(xí)模式，組織開(kāi)發(fā)系列課前導(dǎo)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微視頻、創(chuàng)新作業(yè)和經(jīng)典試題等學(xué)科資源。工作室將對(duì)所開(kāi)發(fā)的學(xué)科資源及時(shí)宣傳、推廣與應(yīng)用。 4.開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，帶出一批骨干教師本工作室將至少開(kāi)發(fā)一門(mén)教師繼續(xù)教育主講課程。積極參與各種師培活動(dòng)，如周佳翠導(dǎo)師代表貴陽(yáng)一中的送課活動(dòng)，到貴陽(yáng)一中、瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、衡水中學(xué)等參觀學(xué)習(xí)，校內(nèi)的“同課異構(gòu)”、高中六校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”、初中和瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！巴n異構(gòu)”等；同時(shí)將與其他名師工作室和相關(guān)學(xué)校舉行聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，通過(guò)做課評(píng)課、學(xué)術(shù)沙龍、報(bào)告講座等，豐富工作室培訓(xùn)形式和內(nèi)容。工作室通過(guò)名師引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，帶動(dòng)一批，輻射一片。引領(lǐng)成員、學(xué)員加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)教育教學(xué)專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批致力于教育教學(xué)改革和教育科研創(chuàng)新的名教師、骨干教師后備力量，促進(jìn)青年教師崗位成才。六、研究重點(diǎn) 工作室研究重點(diǎn)：靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，精心打造“優(yōu)化的性靈”語(yǔ)文課堂，使教師和語(yǔ)文課程相互發(fā)展。 1.入格：“問(wèn)題探究1573”教學(xué)策略（1）“1”—每節(jié)課至少開(kāi)展一次小組活動(dòng) 小組活動(dòng)可以是實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題探究、學(xué)案自學(xué)探究以及解題方法小組討論等。（2）“5”—每節(jié)課設(shè)計(jì)5各有價(jià)值的問(wèn)題問(wèn)題內(nèi)容：圍繞上一節(jié)或本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，也可以是延伸性的提問(wèn)，但要做好引導(dǎo)和啟發(fā)，總之問(wèn)題要緊扣主題，讓學(xué)生要有思考課探究的空間（不同科目可靈活運(yùn)用）。提問(wèn)形式：可以教師提問(wèn)學(xué)生會(huì)的，也可以學(xué)生提問(wèn)師生共同研究和會(huì)的，還可以學(xué)生之家胡問(wèn)互答。要讓問(wèn)題有價(jià)值，教師必須做好教學(xué)形式的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。 “7”—每節(jié)課至少7位學(xué)生單獨(dú)展示學(xué)生展示包括學(xué)法展示、結(jié)論展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論展示、探究問(wèn)題的結(jié)論展示以及最簡(jiǎn)單的記憶成果展示等。（4）“3”—每節(jié)課有3次（課前、課中、課后）學(xué)情反饋反饋內(nèi)容：如果是復(fù)習(xí)課或者上一節(jié)內(nèi)容的總結(jié)課，其學(xué)情展示就是上一節(jié)的問(wèn)題解答或最起碼記憶性的反饋。如果是新授課就是本節(jié)簡(jiǎn)單結(jié)論、規(guī)律以及通過(guò)問(wèn)題探究或者課堂練習(xí)等學(xué)習(xí)成果的反饋。反饋形式：小組成員互問(wèn)互答、師生的問(wèn)答、黑板上的解答展示或者以小組共同結(jié)論的展示等。 2.升格：“問(wèn)題探究443”課堂策略學(xué)生四學(xué)：獨(dú)學(xué)或自學(xué)（最好課外）→對(duì)學(xué)（兩人）→群學(xué) →組織互學(xué) ???? 四個(gè)環(huán)節(jié)：溫顧問(wèn)新（可以課前完成）→問(wèn)題探究 →聚合升華（教師引導(dǎo)）→拓展運(yùn)用（可內(nèi)外）能力三節(jié)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（學(xué)生提出疑問(wèn)）→培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題（教師引導(dǎo)思考并組織探究）→培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題（教師引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、提煉和升華） 3.出格：“優(yōu)化的性靈” 語(yǔ)文課堂性靈課堂，是一種注重本色純真，追求師生性靈的舒展的人本主義課堂。包括性靈閱讀、性靈思考、性靈交流、性靈寫(xiě)作等。放飛性靈，可使課堂更生動(dòng)。這里性靈的“性”，即指人的自然天性，“靈”表示人的生命意識(shí)、精神活力及自然本能。性靈課堂強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，并由此而引發(fā)出的自我個(gè)體感情抒發(fā)、精神對(duì)物質(zhì)的支配、心與外物的交感等一系列相關(guān)的問(wèn)題，強(qiáng)化心的靈妙創(chuàng)造力。語(yǔ)文教育的理想境界是在對(duì)藝術(shù)作品的揣摩品味之中，觸及人的心靈，做到教師、學(xué)生、作者情懷的和諧共融，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真面貌。七、工作室三年規(guī)劃 ????工作室以三年為屆期，具體工作安排如下：時(shí)間工作要點(diǎn) 三年 ①一個(gè)科研課題 ②出版一本書(shū) ③一種課堂教學(xué)策略 ④每人獲各種獎(jiǎng)不少于一項(xiàng)（優(yōu)質(zhì)課比賽——論文評(píng)比——讀書(shū)活動(dòng)——課件比賽） ⑤形成“三格”梯度，一年入格——二年升格——三年風(fēng)格每年 ①每人至少發(fā)表一篇文章——省級(jí)以上的報(bào)刊。 ②舉辦一次成果展示（工作室）。 ③室主任每年至少舉辦一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，工作室成員每年至少要上一次匯報(bào)課。 ④研究高效(生動(dòng))課堂教學(xué)的策略，分四階段：會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué) ⑤工作室成員外出參觀學(xué)習(xí)考察交流一次，媒體報(bào)道工作室開(kāi)展情況至少一次。每期 ①集體研讀一本書(shū)，個(gè)人閱讀3-5本書(shū)。 ②一個(gè)專題，圍繞“六研究”和課題。 ③一篇質(zhì)量較高的讀書(shū)心得。 ④學(xué)員自我總結(jié)一份。 ⑤工作室總結(jié)評(píng)比一次。每月 ①開(kāi)展一次教學(xué)研究活動(dòng)（研究教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、構(gòu)建高效課堂的途徑策略）。 ②上傳一篇有特色的教案（或試題、或課堂點(diǎn)評(píng)）和一篇文章（原創(chuàng)）。 ③每月一個(gè)研究專題（主題） ④學(xué)員之間讀書(shū)交流一次。 ⑤工作室學(xué)員工作小結(jié)一次（張榜公示）。八、2019-2020學(xué)年度具體規(guī)劃 2019年 10月 1.工作室確定成立，進(jìn)行前期工作培訓(xùn)。 2.初步擬定工作室成立方案及工作室成員。 3.觀摩備課組長(zhǎng)示范課，探究上課策略。 11月 1.工作室正式啟動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)領(lǐng)銜導(dǎo)師和導(dǎo)師進(jìn)行工作培訓(xùn)。 2.領(lǐng)銜導(dǎo)師

林瑞君：2020春期工作室總結(jié)及秋期展望

2021-04

2020春期語(yǔ)文名師工作室總結(jié)暨 2020春期語(yǔ)文名師工作室展望林瑞君時(shí)光飛逝，由于受新冠肺炎疫情的影響，我們經(jīng)歷了一個(gè)加長(zhǎng)版的假期。開(kāi)學(xué)后在緊張、忙碌而有序的工作中，2019—2020年度學(xué)年第二學(xué)期已悄然走入了尾聲。在這一學(xué)期里，雖然活動(dòng)沒(méi)有按預(yù)想的豐富有序，也沒(méi)有特別單獨(dú)以工作室名譽(yù)開(kāi)展活動(dòng)，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教研組、青藍(lán)工程及學(xué)校的各種培訓(xùn)形式，工作室也取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、計(jì)劃領(lǐng)航，考核激勵(lì) ?1.工作室本著充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師，提高教書(shū)育人水平的目的，學(xué)期初特制定工作室的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容包括總體的工作思路、年度工作目標(biāo)、主要的工作要點(diǎn)和工作的具體安排等內(nèi)容。其中工作目標(biāo)的核心仍是：使工作室真正成為教師“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作室要點(diǎn)包括：制定成員成長(zhǎng)規(guī)劃和自我發(fā)展規(guī)劃；認(rèn)真讀書(shū)，提高理論素養(yǎng)；狠抓堂教學(xué)，努力形成風(fēng)格；積極從事科研，提高自身品位；實(shí)行名師引路和成員自主發(fā)展相結(jié)合的制度；開(kāi)辟博客，建設(shè)教學(xué)題庫(kù)等。為了落實(shí)好工作室的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步細(xì)化工作室的活動(dòng)內(nèi)容，在年度規(guī)劃的基礎(chǔ)上又制定了工作室主要工作安排表，詳細(xì)列舉了每個(gè)月份工作室需要做的具體事項(xiàng)。除此之外，學(xué)校又制定了詳盡的考核方案，考核內(nèi)容包括師德修養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)建設(shè)、活動(dòng)出勤、讀書(shū)行動(dòng)、示范引領(lǐng)、命題質(zhì)量、教研成績(jī)等方面。二、共讀共寫(xiě)，怡情養(yǎng)性為了進(jìn)一步提升工作室成員的理論水平和實(shí)踐水平，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，工作室倡導(dǎo)每位成員樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的教育理念，養(yǎng)成“與書(shū)為伴”的習(xí)慣，堅(jiān)持讀書(shū)。陶冶情操，放松自己；修養(yǎng)一個(gè)人的脾性和素質(zhì)。本學(xué)期工作室為成員購(gòu)買(mǎi)了教育專著和專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍，語(yǔ)文工作室要求成員認(rèn)真閱讀，力爭(zhēng)讀深、讀透、讀有思考，讀有感受，隨時(shí)將自己的感悟記錄下來(lái)，形成讀書(shū)筆記和心得。并結(jié)合學(xué)校要求，寫(xiě)論文和讀書(shū)心得，并參加學(xué)校論文評(píng)比。經(jīng)過(guò)文理交叉評(píng)比，嚴(yán)格打分，評(píng)比結(jié)果，工作室收獲頗豐，共15人次獲獎(jiǎng)。論文一等獎(jiǎng)：鄒廳李覿唐菊邦論文二等獎(jiǎng)：張芳 ?李相紅論文三等獎(jiǎng)：趙宇 ?吳貴蘭讀書(shū)心得一等獎(jiǎng)：林瑞君讀書(shū)心得二等獎(jiǎng)：劉洪翠翟昆梅 ?吳貴蘭讀書(shū)心得三等獎(jiǎng)：張芳 ?張靖 ?李相紅三、名師引路，開(kāi)拓視野本學(xué)期沒(méi)有工作室沒(méi)集中培訓(xùn)，但工作室顧問(wèn)和導(dǎo)師們?cè)诓煌瑘?chǎng)合，對(duì)學(xué)員們進(jìn)行了培訓(xùn)，名師講座可以激勵(lì)一個(gè)人的求知欲，提升自我的同時(shí)也能起到很好的輻射作用。顧問(wèn)陳章義校長(zhǎng)、王小槐總監(jiān)；導(dǎo)師唐菊邦、周家翠、林瑞君分別對(duì)全校教師培訓(xùn)、或針對(duì)新教師、或針對(duì)青藍(lán)班教師培訓(xùn)，講座有血有肉，內(nèi)容厚重、接地氣，涵蓋范圍廣、對(duì)教育新形勢(shì)很有洞察力，引領(lǐng)語(yǔ)文思想、引導(dǎo)語(yǔ)文情懷。立足課堂，輻射引領(lǐng)。唐菊邦導(dǎo)師的復(fù)習(xí)課，周家翠導(dǎo)師的微課，課堂有很強(qiáng)的示范性。如周家翠導(dǎo)師的微課《虞美人》，大家看視頻后，一致認(rèn)為這是一節(jié)成功的詩(shī)詞教學(xué)示范課，亮點(diǎn)紛呈，設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙新穎，打破了傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)模式，將詩(shī)詞進(jìn)行了有效整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它詩(shī)詞構(gòu)建了學(xué)習(xí)框架。值得成員學(xué)習(xí)借鑒的地方很多，學(xué)員們表示學(xué)習(xí)周老師，多嘗試、多應(yīng)用，熟能生巧；日常教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的整合，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了理念的更新，事業(yè)的開(kāi)闊，在教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中脫穎而出，共7人獲獎(jiǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)：?張芳教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)：李相紅芮劉艷李覿教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)：劉洪翠吳貴蘭翟昆梅四、三個(gè)學(xué)部，構(gòu)建一體 ????語(yǔ)文是一門(mén)包含語(yǔ)言知識(shí)、文化歷史、人文風(fēng)情的綜合性學(xué)科，在語(yǔ)文的課堂中學(xué)生不僅能夠收獲語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，而且能夠傳承文化歷史與審美價(jià)值觀，形成語(yǔ)文思維。語(yǔ)文內(nèi)容本身的豐富性與學(xué)科素養(yǎng)的綜合性，要求中小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、知識(shí)銜接融匯貫通，構(gòu)建一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路是清晰的，知識(shí)點(diǎn)之間銜接性也較強(qiáng)，便于學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)框架，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一體化是十分必要的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)展了三次大型教研活動(dòng)： 1.高中教育論壇。面向高中部全體教師闡述了高中語(yǔ)文組三年一體化設(shè)想。 2.大語(yǔ)文教研組動(dòng)員會(huì)。宣布小學(xué)、初中、高中十二年一體化設(shè)想，并布置任務(wù)。 3.各學(xué)部擬定計(jì)劃。小學(xué)部就每個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)要求以及銜接方法做了講解；初中部從宏觀上談了如何一體化問(wèn)題；高中部從微觀和宏觀上形成了初步方案。 4.公開(kāi)課滲透理念。在各學(xué)部的研討課上，都非常注重中小學(xué)銜接，尤其是新教師的匯報(bào)課，工作室成員認(rèn)真鉆研，體現(xiàn)一體化觀念。五、展望未來(lái)，砥礪前行 1.繼續(xù)以語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探索高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，減少對(duì)語(yǔ)文課堂高耗低效的行為。 2.力爭(zhēng)每一位學(xué)員都能各有特色，各具風(fēng)格。“語(yǔ)文能教給學(xué)生的只能是自我”，那么保持每個(gè)人的個(gè)性，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，才能使語(yǔ)文園地百花爭(zhēng)艷。 3.工作室課以“問(wèn)題探究?1573”為主線，群策群力，力爭(zhēng)推出一些有效成果。 4.全員參與“一體化教學(xué)”研究，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確，做好各學(xué)段、各學(xué)部的銜接教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)無(wú)縫相接。 5.積極參與大方縣的群文閱讀活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)單元整體閱讀，把整體閱讀和群文閱讀結(jié)合起來(lái)，讓讀書(shū)成為習(xí)慣， 6.希望“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。能夠更多地借鑒、吸收、學(xué)習(xí)一些名校工作室的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，能夠更多的聆聽(tīng)一些名師的展示課，能夠有更多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。總之，無(wú)論多忙，名師成長(zhǎng)的腳步不能停下，雖然本學(xué)期由于時(shí)間倉(cāng)促，教學(xué)任務(wù)繁忙，工作室沒(méi)有完成預(yù)想的愿景，但我們也深感充實(shí)與快樂(lè)。我們共同珍惜這個(gè)有思想、有凝聚力、有生命力的團(tuán)隊(duì)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在進(jìn)取中幸福成長(zhǎng)。時(shí)光荏苒，但我們奮斗的腳步不會(huì)停歇，工作室繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展愿景：發(fā)展自己，引領(lǐng)教師，繁榮語(yǔ)文，提升質(zhì)量，以飽滿的熱情展示名師風(fēng)采。 ? 2020年7月28日 ? ?

林瑞君語(yǔ)文名師工作室2021年春季計(jì)劃

2021-04

貴陽(yáng)一中金塔英才學(xué)校 2021學(xué)年度?春??學(xué)期語(yǔ)文名師工作室工作計(jì) 劃教研（備課）組：?工作室教研（備課）長(zhǎng)：?林瑞君?日期：?2021年3月4日 ? 項(xiàng)目本學(xué)期的落實(shí)措施工作室基本情況語(yǔ)文名師工作室，由三名顧問(wèn)、三位導(dǎo)師、22位學(xué)員組成，其中高中高中9人，初中8人，小學(xué)5人。工作室囊括了各年級(jí)的備課組長(zhǎng)，其中許多成員同時(shí)兼任了學(xué)校行政職務(wù)，是全校語(yǔ)文精英的匯聚地。學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀各位成員熱愛(ài)本職工作，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真工作，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。但由于絕大多數(shù)成員教學(xué)任務(wù)都較繁重，很多時(shí)候開(kāi)展活動(dòng)力不從心，工作推進(jìn)較緩慢。工作目標(biāo) 1．制定工作室年度工作計(jì)劃，完善工作室成員考核評(píng)價(jià)制度。 2．有效開(kāi)展教育科學(xué)課題研究。完成微課題研究、進(jìn)一步開(kāi)展國(guó)學(xué)課程校本研發(fā)工作。 3.繼續(xù)進(jìn)行小學(xué)初中高中語(yǔ)文一體化教學(xué)研究，加強(qiáng)各學(xué)部之間聯(lián)系，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。 4.加強(qiáng)群文閱讀研究，繼續(xù)開(kāi)展一系列經(jīng)典閱讀活動(dòng)，把經(jīng)典閱讀和群文閱讀有機(jī)結(jié)合。方法措施 1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，舉辦讀書(shū)活動(dòng)。 2.推進(jìn)金塔六步法、“1573”。 3.課題研究，提升科研水平。 4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，研發(fā)培訓(xùn)課程。 5．搭建平臺(tái)，共享研發(fā)資源。 6.輻射帶動(dòng)，培養(yǎng)骨干后備。工作重點(diǎn) ? 1.以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目的，集教學(xué)、教研、培訓(xùn)為一體。 2.工作室建設(shè)，完善微信群、qq群、博客的管理工作。 3.進(jìn)一步規(guī)范名師工作室日常工作。 ? ? 課時(shí)安排 ? 學(xué)期：①集體研讀一本書(shū)，個(gè)人閱讀3-5本書(shū)。②一個(gè)專題，圍繞“六研究”和課題。③一篇質(zhì)量較高的讀書(shū)心得。④學(xué)員自我總結(jié)一份。⑤工作室總結(jié)評(píng)比一次。一月：①開(kāi)展一次教學(xué)研究活動(dòng)（研究教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、構(gòu)建高效課堂的途徑策略）。 ②上傳一篇有特色的教案（或試題、或課堂點(diǎn)評(píng)）和一篇文章（原創(chuàng)）。 ③每月一個(gè)研究專題（主題） ④學(xué)員之間讀書(shū)交流一次。 ⑤工作室學(xué)員工作小結(jié)一次（張榜公示）。課題研究 ?《國(guó)學(xué)經(jīng)典教育實(shí)施途徑方法探究》 ? ? ? 貴陽(yáng)一中金塔英才學(xué)校 2021學(xué)年度?語(yǔ)文名師工作室學(xué)期任務(wù)安排表教研組語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 林瑞君周次時(shí) ?間教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)(練)案編寫(xiě) 責(zé)任人單元（月考）負(fù)責(zé)人 1 3.1—3.6 教學(xué)計(jì)劃制定；高三市級(jí)同課異構(gòu)磨課教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng) ? 2 3.8—3.13 畢節(jié)市高考學(xué)科的研討會(huì) 林瑞君 ? 3 3.15—3.20 語(yǔ)文名師工作室第一次會(huì)議；林瑞君 ? 4 3.22—3.27 課題階段總結(jié) 各課題負(fù)責(zé)人 ? 5 3.29—4.2 推進(jìn)“問(wèn)題探究.1573”課堂改革，“金塔課堂教學(xué)六步” 三學(xué)部成員 ? 6 4.5—4.10 中、高考專題研究活動(dòng) 參與各備課組活動(dòng) ? 7 4.12—4.17 召開(kāi)全校第二次工作室工作會(huì)；語(yǔ)一體化發(fā)展教學(xué)研討。林瑞君 ? 8 4.19—4.24 新教師匯報(bào)課林瑞君 ? 9 4.26—4.30 專題培訓(xùn)講座王小槐 ? 10 5.3—5.7 畢業(yè)班講評(píng)課研討周。初高三工作室成員 ? 11 5.10—5.15 教研組、工作室會(huì)議林瑞君 ? 12 5.17—5.22 工作室成員展示課小學(xué)部成員 ? 13 5.24—5.29 專題培訓(xùn)講座王東 ? 14 5.31—6.5 工作室成員展示課初中部成員 ? 15 6.7—6.12 工作室成員展示課高中部成員 ? 16 6.14—6.19 課題階段總結(jié) 各課題負(fù)責(zé)人 ? 17 6.21—6.26 專題培訓(xùn)講座唐菊邦 ? 18 6.28—7.3 按計(jì)劃教學(xué)，月考各科任教師 ? 19 7.5—7.10 期末復(fù)習(xí)迎考各科任教師 ? 20 7.12—7.16 期末總結(jié) 各科任教師 ? ? ?

林瑞君名師工作室總結(jié)

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